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0000-0002-1402-2978
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Universidade de Lisboa
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Publisher: Forum XXI
Date: 11-07-2023
DOI: 10.15178/VA.2023.156.E1476
Abstract: Introducción. Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) son esenciales para comprender las recientes transformaciones económicas, sociales, políticas y culturales, teniendo el poder público un importante papel en la provisión de un acceso adecuado y satisfactorio a las necesidades de la sociedad moderna para todas las personas sin distinción de clase social o nivel de educación. Metodología. La literatura indica la posición destacada de España en materia de competencias digitales en comparación con otros Estados-Miembros. Este artículo pretende profundizar en esta evidencia en la Península Ibérica, en consideración de varios factores: (a) los datos del Digital Economy & Society Index (DESI) (b) el volumen de producción científica sobre competencia digital (c) los proyectos catalogados en DigComp into action y (d) las estructuras y acciones de apoyo a las competencias digitales, a través de enfoques metodológicos cuantitativos y cualitativos. Resultados. Portugal ha mostrado en los últimos años una inversión en el proceso de digitalización, pero muy cercana a la media de los Estados-Miembros, ocupando la 15ª posición en el DESI. Por el contrario, España ocupa la 7ª posición en el DESI y la 13ª en PIB per cápita, presentando España datos más favorables sobre el resto de los factores estudiados. Discusión. Varias políticas públicas y acciones implementadas por España contribuyen ciertamente al resultado del país, lo que puede ser fácilmente identificado en los parámetros de producción científica y en el análisis DigComp into Action. Se identificó que Portugal estaba a la vanguardia en el desarrollo de marcos de referencia y certificación de competencias digitales (2008) sin embargo, con una brecha significativa en la implementación de programas dirigidos a las competencias digitales, se identificó el movimiento opuesto en España. Conclusiones. La continuidad de las acciones y programas puede haber sido un promotor de las otras evidencias encontradas, como el número más significativo de proyectos mapeados en DigComp Into Action, tener el 13º PIB per cápita de los Estados-Miembros y estar posicionado en el 7º puesto de DESI.
Publisher: Universidad Federal de Santa Maria
Date: 30-06-2021
Abstract: O objetivo deste estudo é avaliar o nível de competência digital dos docentes do ensino superior em Portugal. A metodologia utilizada foi um survey, envolvendo um questionário online de autoavaliação, baseado no DigCompEdu, framework desenvolvido e validado na União Europeia. O survey coletou dados em três dimensões: pessoal (gênero, nível de formação, faixa etária e tempo de carreira), docência (ciclo de ensino e modalidade de ensino) e institucional (tipo de ensino, tipo de estabelecimento e região administrativa). O questionário foi respondido por 695 participantes. A análise de dados envolveu a aplicação de técnicas estatísticas como teste t-student e ANOVA. Os resultados apontaram um nível de proficiência intermediário nas competências digitais dos docentes. Não foram detectados efeitos estatisticamente significativos de variáveis como: gênero, faixa etária, tempo de carreira, tipo de estabelecimento e região administrativa. Entretanto, professores com maior nível de formação e que lecionam em níveis de ensino superiores (mestrado e doutorado), a distância e em estabelecimentos politécnicos apresentaram maior nível de competência digital. O estudo identificou necessidades relativas ao desenvolvimento de frameworks que contemplem a educação superior online e o desenvolvimento de formação continuada de professores para promover melhorias no nível de proficiência digital dos docentes.
Publisher: Brazilian Journal of Education, Technology and Society (BRAJETS)
Date: 30-06-2021
DOI: 10.14571/BRAJETS.V14.N2.311-327
Abstract: This review aimed to investigate the educational literature based on DigComp and DigCompEdu through a scoping review or mapping (Paré et al., 2015), following the methodological guidelines of Okoli (2019). The search resulted in 327 works, of which 18 articles were selected, analyzed considering the context and objectives of the research, the methodological approach, the instruments used, the audience and the conclusions. The results found allowed to verify that the analyzed researchers have used primarily used quantitative, based on questionnaires and supported by a variety of methodologies, focused on the evaluation of higher education instructor’s digital skills, with lower incidence of students, basic education and curriculum. These frameworks are also used to develop proposals for training and data analysis. The need for training for the development of digital skills for instructors and students is identified.
Publisher: Fundacio Universitaria Balmes
Date: 28-09-2021
Abstract: This article aims to analyse the differences associated with the variables of teaching and institutional nature in the level of proficiency of teachers in digital competences, using the DigCompEdu framework as theoretical reference. A quantitative approach was used and the data collection strategy was based on an online survey. The s le was composed of 846 Portuguese higher education professors linked to 37 universities and 76 polytechnic institutes. The results indicate that characteristics such as working at PhD program level, teaching online and being linked to polytechnic institutes are associated with higher levels of digital competence.
Publisher: EduSoC Lab
Date: 30-04-2023
Abstract: Antes do uso da expressão “competência digital” se tornar pervasivo na literatura e na prática em Educação, outras expressões tiveram uso corrente, como literacia/letramento digital, habilidades tecnológicas (tech skills) ou competências em tecnologias da informação e da comunicação (TIC). Ainda que distintas na especificidade, todas estas terminologias procuravam alertar para uma dimensão comum: a necessidade de se considerar atenta, séria, produtiva e criticamente conhecimentos e habilidades associadas ao uso proficiente das soluções tecnológicas que, de forma cada vez mais ubíqua, medeiam as práticas sociais contemporâneas. Um alerta particularmente importante que as várias nações têm vindo a salientar de força crescente e que a recente situação pandémica fez vociferar. No contexto educativo, vários referenciais têm vindo a tratar do tema, seja os ISTE (ISTE, 2023) Standards for students (1998 2007 2016) ou ISTE Standards for teachers (2000 2008 2017) ou o modelo TPACK (Koehler & Mishra 2009 Mishra & Koehler, 2006 2008), os quais envolvem orientações para a incorporação de tecnologias no processo de ensino e aprendizagem, seja o UNESCO ICT Competency Framework for Teachers (ICT-CFT) (UNESCO, 2011 2018) o qual, por sua vez, apresenta padrões de competência em TIC para professores.
Publisher: FAI-UFSCar
Date: 23-02-2021
Abstract: Este artigo estuda os impactos da crise econômica, iniciada em 2014, no perfil dos alunos da educação profissional técnica de nível médio (EPT) no Brasil, nas modalidades presencial e a distância. Seu objetivo é compreender as relações entre a crise, o gênero e a idade dos alunos e o nível de conclusão do curso Técnico em Transações Imobiliárias. A pesquisa utiliza uma abordagem quantitativa, com dados fornecidos por uma instituição de ensino envolvendo 4.561 sujeitos de ambas modalidades, referentes ao período de 2012 a 2016. A análise de dados utilizou o software SPSS e realizou os testes t, qui-quadrado de Pearson e coeficiente de variação. Iniciada em meados 2014, a crise envolveu uma profunda e duradoura queda do nível de atividade econômica, tendo sido a construção civil um dos setores mais afetados, fator decisivo para os estudantes, pelo fato de o curso analisado fazer parte dessa cadeia produtiva. Os resultados indicaram que a crise econômica provocou uma redução considerável no número de matrículas, mais significativa na modalidade presencial, e no nível de conclusão do curso em ambas as modalidades, além de maior dispersão em ersos dados. Aumentou também o percentual e diminuiu a média de idade das mulheres estudando a distância. O artigo conclui que essas alterações no perfil dos alunos da educação profissional técnica deveram-se a fenômenos externos, como a crise econômica, o que pode ter promovido a busca de uma formação ou uma fonte secundária de renda.
Publisher: EduSoC Lab
Date: 31-10-2022
Abstract: O objetivo deste estudo é identificar e diferenciar as perceções dos professores do ensino superior português sobre questões de segurança e privacidade nas avaliações online. A investigação assentou entrevistas com 22 docentes, realizadas online entre 15/06/2021 e 09/07/2021, cuja informação recolhida fora analisada através de processos de codificação, categorização e análise de conteúdo. Os resultados evidenciam homogeneidade nas perceções dos docentes em relação à necessidade de segurança nos processos de avaliação online, para garantir: identidade dos estudantes, evitar consulta a materiais não autorizados, e plágio. Em oposição, verificou-se que os professores discordaram em relação ao quanto as estratégias e ferramentas empregadas para o combate a tais condutas violam a legislação de proteção aos dados e privacidade dos estudantes. A pesquisa conclui que o design instrucional de cursos online e híbridos deve contemplar, em relação às avaliações, estratégias e ferramentas que levem em consideração tanto a segurança do processo, quanto o respeito às normas de proteção de dados e privacidade.
Publisher: South Florida Publishing LLC
Date: 02-2023
Abstract: Este artigo é de natureza qualitativa e de âmbito descritivo-analítico e procura analisar documentos oficiais, europeus e portugueses relativos à transição/transformação digital em relação ao ensino superior. A busca resultou em quatro documentos, sendo dois de incidência europeia (Plano de Ação para a Educação Digital 2021-2027 e o Programa Europa Digital) e dois de incidência portuguesa (Plano de Ação para a Transição Digital de Portugal e a Iniciativa Nacional Competências Digitais e.2030 – INCoDe.2030), todos publicados entre 2020 e 2021. A análise da globalidade dos documentos demonstrou que as competências digitais estão no centro da transformação digital. Contudo, os documentos portugueses não trazem qualquer menção ao ensino online ou híbrido, embora tenha sido recentemente aprovado o regime jurídico do ensino superior ministrado a distância (online). Em oposição, os documentos de incidência europeia têm a indicação da “mobilidade mista” a ser implantada no programa Erasmus, bem como o apoio na concepção e a prestação de ações de formação e cursos de longa duração para estudantes e trabalhadores. Os resultados demonstraram ainda um predomínio de ações a serem desenvolvidas pelas instituições de ensino superior (ações geradoras), quando comparadas com ações realizadas sobre estas. Identificou-se igualmente uma gama de ações a fim de reduzir a desigualdade de gênero entre os estudantes desse nível de ensino nas áreas de Ciência, Tecnologia, Engenharia, Artes e Matemática (CTEM).
Location: Brazil
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