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Carl von Ossietzky Universität Oldenburg
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Publisher: ACM
Date: 28-10-2020
Publisher: Sektion Medienpadagogik der Deutschen Gesellschaft fur Erziehungswissenschaft - DGfE
Date: 16-01-2023
DOI: 10.21240/MPAED/51/2023.01.16.X
Abstract: Bereits sehr junge Kinder sollen im Sachunterricht an das Lernen mit und über digitale Medien – wie AR (augmented reality) und VR (virtual reality) – herangeführt werden. Nicht nur die Kompetenz von Lehrpersonen im Umgang mit digitalen Medien ist ein entscheidender Prädiktor für erfolgreiche Medienbildung im Unterricht. Auch die Einstellung und Werthaltung der Lehrpersonen spielt eine entscheidende Rolle. Sind sie offen für den Einsatz digitaler Medien? Sehen sie diese als Gewinn für Schule und Unterricht? Wie schätzen sie ihre eigene Kompetenz und die ihrer Schüler:innen ein? Diesen Fragen geht der folgende Artikel nach. Nach einem kurzen theoretischen Rahmen zur Lehrpersonenprofessionalisierung und zum Lernen mit AR und VR im Sachunterricht folgt die Darstellung einer Studie, in der die Einstellung und Werthaltung von Sachunterrichtsstudierenden zu Schülervorstellung allgemein, zum Umgang mit AR und VR im speziellen und zur Sichtweise auf die eigene Kompetenz in Bezug auf AR und VR erfragt wurden. Insgesamt zeigte sich in dieser Studie, dass die Sachunterrichtsstudierenden Schülervorstellungen realistisch einschätzen können. Sie stehen dem Einsatz von AR und VR im Sachunterricht positiv gegenüber, schätzen ihre Kompetenz zur Gestaltung geeigneter Lernmaterialien mit den Technologien allerdings als gering ein, zeigen aber gleichzeitig hohes Interesse, dies zu erlernen.
Publisher: Informa UK Limited
Date: 26-07-2017
Publisher: Sektion Medienpadagogik der Deutschen Gesellschaft fur Erziehungswissenschaft - DGfE
Date: 04-04-2022
DOI: 10.21240/MPAED/47/2022.04.04.X
Abstract: Digitalisierung sowie Lernen an und mit digitalen Medien sind nicht zuletzt durch die Corona-Pandemie noch stärker in den Fokus gerückt. Um derartiges Lernen zu ermöglichen, müssen schülergerechte Lerngelegenheiten geschaffen werden. Dazu müssen (angehende) Lehrkräfte in der Lage sein, digitale Lerngelegenheiten zu konzipieren und didaktisch aufzubereiten. Es hat sich in den vergangenen eineinhalb Jahren gezeigt, dass digitales Lernen nicht ausschliesslich für die Sekundarstufe gedacht werden kann, sondern bereits in der Primarstufe gute Konzepte zur Erstellung digitaler Lerngelegenheiten benötigt werden. Im vorliegenden Beitrag wird auf der Basis des Meaningful-immersive Virtual Reality-Learning framework (M-iVR-L Modell) von Mulders, Buchner und Kerres (2020) exemplarisch aufgezeigt, wie die Umsetzung einer Lerngelegenheit mit virtueller Realität (VR) für den Sachunterricht aussehen könnte. Am Beispiel bereits vorhandener 360°-Aufnahmen des Forschungsschiffs Sonne wird die theoretische Umsetzung der sechs Punkte des M-iVR-L Modells durchgespielt. Dabei wird ein Konzept mitgedacht, welches angehende Sachunterrichtslehrkräfte in die Gestaltung der VR-Lerngelegenheit einbezieht, um ihnen so direkt im Studium einen kompetenten und reflektierten Umgang mit digitalen Medien zu vermitteln. Zukünftig sollen auf dieser Basis VR-Lerngelegenheiten gemeinsam mit Sachunterrichtsstudierenden erstellt und evaluiert werden.
Publisher: American Chemical Society (ACS)
Date: 18-10-2013
DOI: 10.1021/NL4023385
Abstract: The effects of AlGaAs shell thickness and growth time on the minority carrier lifetime in the GaAs core of GaAs/AlGaAs core-shell nanowires grown by metal-organic chemical vapor deposition are investigated. The carrier lifetime increases with increasing AlGaAs shell thickness up to a certain value as a result of reducing tunneling probability of carriers through the AlGaAs shell, beyond which the carrier lifetime reduces due to the diffusion of Ga-Al and/or impurities across the GaAs/AlGaAs heterointerface. Interdiffusion at the heterointerface is observed directly using high-angle annular dark field scanning transmission electron microscopy. We achieve room temperature minority carrier lifetimes of 1.9 ns by optimizing the shell growth with the intention of reducing the effect of interdiffusion.
Publisher: MDPI AG
Date: 22-01-2021
Abstract: We present a multi-method design for elucidating young, mostly illiterate children’s (grades 1 and 2 of Swiss elementary school, ages 6–8) ideas about energy. The design uses semi-structured interviews and video recordings as the main methods of data generation and collection, respectively. A plurality of tasks, including drawing, sorting and a newly developed picture stories task, target core aspects of the scientific energy concept in selected contexts. These tasks provide various opportunities for the children to connect to their prior experiences and express ideas verbally and non-verbally in age-adequate ways, e.g., by gestures or drawings. We illustrate the level of detail and complexity of the children’s responses and show how these reflect the children’s associations with energy and their patterns of argumentation. These rich data enable analysis regarding various aspects of the scientific energy concept, including sources, users, forms, and the transfer of energy, and the identification of possible starting points for early energy instruction.
Publisher: Informa UK Limited
Date: 09-02-2016
Publisher: Scientific Research Publishing, Inc.
Date: 2022
Publisher: Informa UK Limited
Date: 28-12-2018
Publisher: ACM
Date: 27-09-2023
Publisher: No publisher found
Date: 2015
DOI: 10.25656/01:13888
Location: Germany
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