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0000-0002-4442-2825
Current Organisation
Zurich University of Teacher Education
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Publisher: Informa UK Limited
Date: 2020
Publisher: Springer Science and Business Media LLC
Date: 08-06-2022
DOI: 10.1007/S42278-022-00150-1
Abstract: Die vorliegende Studie untersucht die Studien- und Berufswahlmotive von Studierenden des Grundschullehramts aus Deutschland, der Schweiz, Schweden, Rumänien und China auf Grundlage der STeaM/I-Datensätze, vergleicht sie mit den Motiven von Lehramtsstudierenden für weiterführende Schulen und setzt sie in den Kontext mit länderspezifischen strukturellen Bedingungen und Berufsbildern. Ausgehend von einem Vergleich intrinsischer, extrinsischer und pragmatischer Motive zeigen sich länderspezifische Unterschiede. Insgesamt zeigen intrinsische Motive die höchsten Ausprägungen, wobei dem chinesischen Motivprofil mit einer verhältnismäßig niedrigen intrinsischen und einer verhältnismäßig hohen pragmatischen Motivation eine Sonderrolle zukommt. Während die deutschen Befragten neben intrinsischen auch verhältnismäßig hohe extrinsische Motive aufweisen, die sich mit den Vorteilen einer Verbeamtung in Beziehung bringen lassen, messen schwedische Befragte insbesondere der gesellschaftlichen Relevanz und Schweizer Studierende biographischen Erfahrungen sowie dem Motiv des Lehramts als Traumberuf eine im Vergleich zu den anderen Ländern jeweils besonders hohe Bedeutung zu. Demgegenüber fallen die schulartspezifischen Unterschiede sowohl länderübergreifend als auch länderspezifisch gering aus. Während die generellen schulartspezifischen Tendenzen bisherige Forschung bestätigen, zeigen sich im Ländervergleich Relativierungen, etwa hinsichtlich der geringeren Rolle fachlicher Motive für Grundschullehramtsstudierende. Die Ergebnisse geben Hinweise auf den Einfluss struktureller Bedingungen innerhalb der einzelnen Untersuchungsländer auf die Studien- und Berufswahl von Lehramtsstudierenden – etwa hinsichtlich Gehaltsstruktur oder Fachlichkeit der Ausbildung – und lassen Implikationen auf die Professionalisierung von Lehrkräften zu, etwa hinsichtlich der Notwendigkeit, biographische Erlebnisse als Motivation für die Berufswahl angemessen zu reflektieren.
Publisher: SAGE Publications
Date: 04-2020
Abstract: The present study compares student teachers’ career choice motives and their relationship with stress-inducing thoughts across five European countries. A previously established factorial structure for career choice motives embedded within self-determination theory was supported. The factors consist of intrinsic motives, such as interest in educational work with children, and extrinsic motives, such as financial security. Furthermore, differences in the importance of these factors in choosing the teaching profession across countries were found. Results further revealed evidence for a link between extrinsic motives and stress-inducing cognitions. Conclusions and implications for teaching practice are discussed.
Publisher: SAGE Publications
Date: 19-10-2018
Abstract: The present study compares career choice motives of future early childhood educators studying for a tertiary qualification. Suitable analyses of this kind are still missing. Diverging training systems, traditions and professional images in the different countries are related to certain motives. These motives are categorised according to a theory that is used as a theoretical framework. The study takes into account 468 student teachers from Germany, Sweden, Switzerland and Romania and is methodologically based on variance analyses. Overall, intrinsic motives were found to be of greater significance. This applies equally to all countries. Furthermore, addressee-related motives are more pronounced among Swiss and German prospective early childhood educators than among those from Sweden or Romania. On the contrary, extrinsic motives have a stronger presence among Romanian student teachers. Income and prestige, as the only exceptions, are important for students from Sweden and Switzerland. The results are discussed referring to country-specific working conditions and the current status of professionalisation processes existing in problem areas.
No related grants have been discovered for Manuela Keller-Schneider.